莫宁单挑纽约黑帮7月下旬，贵州省毕节市夏风温柔。毕节四小报告厅，十位来自当地市区及乡镇小学的老师围坐在讲台上，侧耳倾听指令。

　　“什么风吹？”“大风吹。”“吹什么？”“吹长头发的人。”语罢，几名长发老师站起来，互 相抢坐着其他同 样是长发的老师的凳子。

　　几阵“风”吹下来，报告厅里的沉默荡然无存，破冰游戏无疑是成功的，在嘻嘻哈哈的笑声中，“烛光行动——新东方教师社会责任行”的“光”又一次被点燃了。今年，这抹光还在贵州兴义、黑龙江双鸭山、河南洛阳等地多点绽放。

　　梅纳是新东方扬州外国语学校的一名英语老师，今年是她第六次参与“烛光行动——新东方教师社会责任行”。前往贵州省兴义市之前，结合项目组提前做好的调研结果，她计划着，将19年一线教学中积累的教学理念和方法等与当地老师分享交流。

　　“烛光行动——新东方教师社会责任行活动”由民盟中央与新东方于2008年共同启动，每年暑假，新东方选派优秀教师志愿者为各地乡村教师开展专项培训，学段覆盖小学到高中。继三年线上培训后，今年七、八月份，活动全面恢复线名教师志愿者奔赴贵州、河北、黑龙江、河南、青海、广东、广西7省8地，助力2000余名乡村教师提升教学水平，力求推动城乡教育资源均衡发展。

　　常规的英语教学围绕听说读写四个板块展开，而大单元下的单元主题教学是当前比较流行的方式，如何抓住单元主线，并将单元下的板块融合起来？怎样把教学内容和技巧呈现给乡村教师？是教师志愿者梅纳关注的重点。

　　备课、磨课、制作教学讲义、录视频……梅纳沿用平时的教学思路，进行了一个月左右的准备，为兴义上百名初中教师带去了《基于新课标的英语课堂教学》《大单元下的以写促写》等主题培训，在核心主题之外，还通过短视频分享了一些前沿、实用的教学方法，如项目化学习的开展、差异教学的兼顾、小组合作的运用等。

　　“在座老师拿到这份文本后，打算如何进行课堂导入？”“教学流程你们想怎么安排？”“作业与考点可以怎样连接？”在一天半的时间里，梅纳用开放讨论的方式与兴义教师们切磋着英语教学方法。当发现一些当地老师放不开，她又通过单词发音、击鼓传花等小游戏的互动，鼓励积极者发挥引领作用，让场面渐渐活跃起来，“这就跟课堂实际一样，你要关注到学生里的所有人，而不是只关注个体，让老师们在切身的体验中去感受如何消除陌生环境中的紧张感，其实一举两得。”

　　在讨论培养默写自信心的话题时，有兴义的老师谈及，当地学生多是留守儿童，祖辈没办法或者没条件帮助孩子完成手机打卡任务，这一难题也被梅纳此前培训的乡村教师提起过。在没有任何APP辅助的前提下，怎样帮助学生提高听说读写能力呢？“我们就用最原始也是最简单的办法。”乡村老师们被建议可以利用录音机、MP3等设备对课文进行录音，再在每天可利用的有限时间里（如课前、课间、午休）循环播放，“长年累月下来，学生耳朵里的不停输入一定会带来输出效果，至少能对语音语调的掌握有所裨益。”

　　用游戏的方式加强双方链接，是“烛光行动——新东方教师社会责任行”志愿者老师们的常用法宝。回想起培训课上的“大风吹、小风吹、台风吹”，贵州省毕节十九小的英语教师赵敏仍忍不住咯咯笑。“大风吹”即满足特征的人按指令行动、“小风吹”即不满足特征的人行动、“台风吹”则是所有人行动，在这样一个既充满趣味性，又锻炼顺向思维与逆向思维的游戏中，乡村教师们把身心放松下来，也切身体会到何为寓教于乐。“我当时把笔记都做好了，以后可以将单词教学与风吹游戏相结合。”

　　▲2023年7月，新东方志愿者老师与毕节老师们进行“风吹”游戏。受访者供图

　　在历时三天的培训中，赵敏的笔记布满了一本四线三格的英语作业本，重点的地方，她又用红笔打上标记。培训之前，她希望能在口语能力、教学方法灵活性等方面得到提升，“志愿者老师都年轻、专业又努力，为我们带来了各自不同的色彩。”多媒体使用、tpr教学法（全身肢体反应教学法）、PPT制作、口语训练、专注力培养……她细细盘点着收获。

　　英专毕业的赵敏除了教英语外，还要带语文课，道德与法治、音乐、综合实践也在授课范围内。在师资匮乏的偏远地区，老师们身兼数职是常态。在她所在的地区，孩子们多数从小学三年级才开始学习英语，到底先教音标还是让学生通过直读感受语感？对于这一困惑，赵敏自去年有了想法：在游戏教学中教学生朗读，让其从中感悟发音要领，培训间隙她找到志愿者老师交流，“他们肯定了我的方法，并且从学生学习规律的角度解释了原因。”自己的教学思路得到了印证，她对课堂更多了一份从容。

　　为弥补乡村素质科目师资和资源短板，2023年“烛光行动——新东方教师社会责任行”还提供美术课程和家庭教育课程的支持。

　　今年58岁的孙孝有在黑龙江省双鸭山市七星镇宝山村学校教了几十年数学，2017年被调到档案管理岗，2021年9月，因学校原本的美术老师身体抱恙，他又“半路出家”地兼任起全校六个年级的美术教学工作。

　　宝山村学校每个年级只有一个班，每个班每周有两节美术课，平日里，以剪纸课为例，孙孝有的课堂围绕了解民间剪纸艺术发展历史以及通过设计图案来感受剪纸之美两方面展开，他自评教学模式局限于教材本身，培训帮他打开了思路，“一下子叫我这个老头子心里有底了。”

　　你从著名油画作品《呐喊》中看到了什么？志愿者老师孙新宇抛出问题，乡村美术老师们被分成六个小组，每组派出一位代表进行不重复内容的分享。孙孝有所在的组排在倒数第二的顺序，听完前面小组精彩且全面的发言后，他心里泛起嘀咕：还可以咋说呢？

　　小组代表、一位来自鸡西的王姓老师从容谈道：“大家能否看出这幅画的内涵？”他将画面上惊恐尖叫的主人翁与背景处漠视的路人做对比，提出旁观者无法感同身受。这一观点让孙孝有眼前一亮，他也琢磨着，要将此形式运用到今后的课堂中，“新课标改革后，我适应得不是很好。我以前就直接问第一感受是什么，现在我知道还可以引导同学们透过画作想象画家的心态、看到事物的本质，美术课都这么讲的话，那真是太妥了！”

　　志愿者老师张铭带来的备课分享，也让孙孝有打开思路。张铭以《猫咪的快乐生活》为例，面向学前群体，定下让学生通过视频和图片了解猫咪种类和形态等的教学目标，在美术教学里贯彻科普。孙孝有从中掌握了如何在不同的立足点上确定教学重难点，怎样让学生扎扎实实学东西。

　　如今，城乡教育的鸿沟正不断被弥合，但不可否认的是，乡村教育的某些短板效应依旧存在。

　　赵敏坦言，当地对英语教育的注重程度较弱，专职老师的缺乏、课时安排的不足、奖励机制对语数主科的倾斜，都是英语教师不得不面临的难题。目前，她兼任一个四年级班级的英语课，她发现，孩子们学习英语也是比较认真的，她常用“可以和其他国家的人交朋友”“懂得多门语言的外交官”等话语激励同学们，“不是说真的要教给他们很多知识点，乡村英语教育，更多在于感染和激发兴趣。”

　　从2015年至今，梅纳已参与过六次“烛光行动——新东方教师社会责任行”。在与各地乡村老师的深入接触中，她切实感受到乡村教育在进步。

　　与此同时，梅纳观察到，乡村老师们面临的新问题是，在教学硬件条件得以改善的当下，怎样让教育方法更贴近学生学情。”例如，城市学生可能不用老师教就认识字母A，课堂也能基本实现纯英语教学，但乡村学生也许从零开始，他们会觉得学起来吃力、接受不了全英的课堂氛围，或者对英语完全不感兴趣、呈现自我放弃的状态，“这时候老师就要花心思了，怎么让学生喜欢上这门学科，不排除用‘挑战手段’激发学生内驱力。”梅纳说，对当地老师的需求进行摸排，显得十分必要。

　　多年经验让梅纳的培训不断优化，形式上从“重讲授”变成了“重互动”，课前课后的沟通让她逐步明确哪些内容是当地实际所需，再把不吻合的地方减少或省略。老师们之间的交流更是延展到了培训外：志愿者教师和葫芦岛乡村教师于2016年建立起来的微信群至今仍在活跃，大家时不时共享着新鲜教学案例或课堂游戏资源；雷山的老师要去参加公开课比赛，找到志愿者教师讨论环节设计中有待完善的地方；安顺的老师有了教学灵感，赶紧发出消息进行思维碰撞……

　　但孙孝有并未在培训外的时间与志愿者老师做私下沟通，“我毕竟是外行，总觉得没有资本跟人家交流。”不过，兼任美术老师两年下来，他发现自己对这门学科的魅力领会得太迟了，“我确实深深爱上了美术。”他认为，于乡村孩子而言，美术是表达情感和宣泄情绪的最直接且文雅的方式，画出作品后，还会产生成就感，“美术是人生中不可或缺的艺术，不像数学有1+1=2的标准答案，人可以在其中融入思想进行变通。”培训让孙孝有知道了如何克服乡村美术教育“难以集齐工具”的困难，即在思想境界上推动学生往前走。

　　他直言道，自己起初并不知道烛光行动到底是什么，“培训之后，没想到收获这么大，教师这份工作需要终身学习。”细节决定成败是他多次强调的一点，一堂课是否成功，前提要看老师在备课时有没有精确到每一个学生、细致到每一个笔画，足以应付千变万化的课堂现象。此前，他在剪纸课上单纯地让同学们“设计一棵树”“连续剪出一种图案”，在今后的教学中，他将发出更明确的指令，比如设计的树种是杏树还是柏树，“老师讲的东西不准确，学生就容易蒙圈，只有精益求精，才能让学生不迷茫。”

　　今年，“烛光行动——新东方教师社会责任行”志愿者老师的招募通知发布仅一周，就有121名符合条件（持相应学科学段的教师资格证、取得教学培训师资质或“优秀教师”等荣誉称号、公益经历等）的新东方老师报名参与。“考虑到培训对象是教师，除讲解知识点外，更重要的传授教学法，因此十分看重志愿者教师的教学培训能力和经验。”新东方相关负责人表示。最终入选的47名老师，多数为教学培训师或教师培训管理者，以及各学科教学骨干。很多人拥有丰富的公益经历，有人已连续九年参加该项公益活动。

　　为什么要多次加入“烛光行动——新东方教师社会责任行”？梅纳表示，儿时，忙于生计的父母经常无暇顾及自己，这让她感受到在孩子的成长过程中，陪伴尤为重要。在乡村，很多年轻人外出打工，老师在孩子的成长中扮演的角色亦十分关键，因此赋能乡村教师的公益活动很有意义，“我把想法跟当地老师交流后，老师再教给孩子，只要觉得有用得到的地方，或是一点点小启发，也可能会点亮一个人，对不对？”

　　除了贵州，梅纳也为辽宁葫芦岛、内蒙古乌兰浩特、河南洛阳等地的乡村教师做过培训，他们的责任心、耐心和爱心亦让梅纳深受感动。在她看来，与其说是培训，“烛光行动——新东方教师社会责任行”更像提供了一个城乡老师互相学习与激励的平台。“这些老师下班后也要带着学生完成课后作业，还要充当父母、心理辅导师等角色，这样的敬业精神特别让我敬佩。”在一次又一次乡土之行中，她愈发体会到乡村教师的尽职与不易，对于教师使命的理解也日益加深。

　　赵敏曾到省外学校观摩学习过，也有外地老师送课帮扶，与“烛光行动——新东方教师社会责任行”不同的是，这些活动带给她的多是理论知识，而烛光行动则注重教学方法的分享，实操性更强。“我们这里的老百姓比较朴实，尊重老师，大家对英语的认知也需要学校来推动。” 她渴望能在今后的培训中，看到新东方志愿者老师们亲自为乡村学生授课的示范场景。

　　▲2023年“烛光行动——新东方教师社会责任行”教师志愿者们。受访者供图

　　“烛光行动——新东方教师社会责任行”开展16年来，已有600多名新东方志愿者老师前往全国30个省、自治区、直辖市，对118个教育欠发达地区的约47000名中小学教师，开展了开阔眼界、拓展思路的教学培训，帮助他们更新教学理念，掌握教学技巧，由此也间接影响了上百万农村中小学生。

　　乡村教育是中国教育的“神经末梢”，也是重要阵地，而教师则是乡村教育的灵魂。“培训好一个乡村教师，就能带好一班学生，继而带动一片地区的教育。因此，对中国乡村地区教师的持续帮扶，是新东方矢志不渝的追求。”新东方教育科技集团董事长俞敏洪表示，未来他将与新东方人一起，充分发挥教育资源优势，为助力提升中国乡村教育质量做更多事情，让光照亮更多更远的地方。